Школьный гид. Школьный гид Умк по английскому языку афанасьева михеева

Рабочая программа по английскому языку

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов основного общего образования. Рабочая программа по английскому языку для 5-9 класса разработана в соответствии с Положением о рабочей программе МБОУ «Петровская СОШ №2» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Петровская СОШ 2» (2015 года), годовым календарным графиком и учебным планом школы, ориентирования на работу по учебно-методическому комплекту: Английский язык/ RainBow English , О.В.Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

Межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

Многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

Полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому). В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Цели обучения английскому языку :

Общеобразовательная цель

Общее образование :

Расширить общий кругозор обучающихся

Дать знания о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политике, экономике, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре.

Филологическое образование

Расширить и углубить знания школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе; неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, о человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры;

Совершенствовать умения оперирования основными лингвистическими терминами, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка.

Социокультурное образование:

Развивать мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного образа мышления;

Обучать этически приемлемым и юридически оправданным политкорректным формам самовыражения в обществе;

Обучать этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям.

Развивающая цель

- развивать языковые, интеллектуальные и познавательные способности (восприятия, памяти, мышления, воображения);

- развивать умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;

- развивать умения языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию; - развивать ценностные ориентации, чувства и эмоции;

- развивать способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;

- развивать потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.

- развивать умения самореализации и социальной адаптации;

- развивать чувства достоинства и самоуважения;

- развивать национальное самосознания.

Воспитательная цель

Развивать способность к общению

Понимать важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

Вырабатывать толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными.

Развивать способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции

Развивать более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа ее носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в 5-7 классах 315 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю; в 8-9 классах 310 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю. Примерная программа рассчитана на 525 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Планируемые результаты

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты :

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность

; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию

Метапредметные результаты :

планировать свое речевое и неречевое поведение;

взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

владеть исследовательскими учебными дейсвиями, включая навыки работы с информацией: поиск и вы- деление нужной информации, обобщение и фиксация информации;

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

смысловому чтению, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

использовать информационно-коммуникационные технологии;

осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты

А. В коммуникативной сфере

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

Выпускник основной школы научится

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье

научиться

- рассказывать о друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

Выпускник основной школы научится

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении

Выпускник основной школы научится

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

Выпускник основной школы получит возможность научиться

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

письме

Выпускник основной школы научится

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

В плане языковой компетенции выпускник основной школы научится понимать

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники научатся :

применять правила написания слов, изученных в основ- ной школе;

адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции выпускники научатся :

знать национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

уметь распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;

знать употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);

знакомиться с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

понимать роли владения иностранными языками в современном мире.

В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;

задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте; использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.

Б. В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):

регулятивные :

Выпускник основной школы научится

определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;

составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;

оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

Познавательные

Выпускник основной школы научится

самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;

выполнять универсальные логические действия:

- анализ (выделение признаков),

- синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

- выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

- относить объекты к известным понятиям;

преобразовывать информацию из одной формы в другую:

- обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,

- составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);

коммуникативные:

Выпускник основной школы научится

четко и ясно выражать свои мысли;

отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

учиться критично относиться к собственному мнению;

слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом); Специальные учебные умения:

сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;

пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;

пользоваться поисковыми системами www.yahoo. com.www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нуж- ную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;

овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере :

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой и физической сферах :

формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;

умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда, и отдыха, питание, спорт, фитнес)

СОДЕРЖАНИЕ учебного предмета

Содержание обучения включает следующие компоненты :

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

- речевая компетенция (умение аудирования, чтения, говорения, письма);

- языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

- социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

- учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы); - компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.

1. Мои друзья и я . Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения . Спорт, музыка, чтение, музей, ки- но, театр. Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Путешествия и другие виды отдыха.

3. Здоровый образ жизни . Режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Тело человека и забота о нем.

4. Школьное образование . Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены, школь- ное образование за рубежом.

5. Профессии в современном мире . Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии и защита окружающей среды. Климат, погода. Особенности проживания в городской/сельской местности.

7. Технический прогресс : достижения науки и техники, транспорт.

8. Средства массовой информации и коммуникации . Пресса, телевидение, радио, Интернет.

9. Родная страна и страны изучаемого языка . Географическое положение, столицы, крупные города, регионы, достопримечательности, культурные и исторические особенности, национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Первый этап обучения (5-7 классы)

РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая форма речи

В 5-7 классах продолжается развитие речевых умений ведения диалога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога - побуждения к действию, начинается овладение умениями ведения диалога - обмена мнениями.

Диалог этикетного характера - начинать, поддержи- вать разговор в рамках изученных тем, заканчивать обще- ние; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться, извиняться. Объем диалога - 3 реплики со стороны каждого партнера.

Диалог-расспрос - запрашивать и сообщать фактическую информацию («кто?», «что?», «где?», «когда?», «ку- да?», «как?», «с кем?», «почему?», переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего); целенаправлен- но расспрашивать. Объем диалогов до 4 реплик с каждой стороны.

Диалог - побуждение к действию - обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие. Объем диалога - 3 реплики с каждой стороны.

Диалог - обмен мнениями - выражать свою точку зрения о том, что нравится или не нравится партнерам по общению. Объем диалогов - 3 реплики со стороны каждого участника общения.

Монологическая форма речи

Высказывания о себе, своей семье, учебе с использованием таких типов речи, как повествование, сообщение, описание; изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст; сообщения по результатам проектной работы. Объем монологического высказывания - 6-8 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух простые и короткие сообщения с различной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста). При этом предусматривается овладение следующими умениями

- понимать тему и факты сообщения;

- вычленять смысловые вехи;

- выделять главное, отличать от второстепенного.

Время звучания текстов для аудирования - 1-1,5 минуты.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: понимание основного содержания (ознакомительное чтение), полное понимание (изучающее чтение), выборочное понимание нужной или интересующей информации (просмотровое чтение). Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных текстах с ориентацией на предметное содержание речи для 5-7 классов, отражающее особенности культуры Великобритании, США, России. Объем текстов для ознакомительного чтения - 400-500 слов без учета артиклей. Предполагается формирование следующих умений:

- понимать тему и основное содержание текста (на уровне фактологической информации); - выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

- вычленять причинно-следственные связи в тексте;

-

- оценивать прочитанное, сопоставлять факты в различных культурах.

осуществляется на несложных текстах, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями:

- полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, использования словаря;

- кратко излагать содержание прочитанного;

- выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Объем текстов для чтения с полным пониманием - 250 слов без учета артиклей.

ю Чтение с выборочным пониманием нужной или интере- сующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию.

Письмо

Происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений:

- делать выписки из текста;

- составлять план текста;

- писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объем до 30 слов, включая адрес);

- заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес; - писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же 27 о себе, своей семье, друзьях, событиях в жизни и делах, выражать просьбу и благодарность). Объем личного письма - 50-60 слов, включая адрес, на- писанный в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах. ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Графика и орфография

Знание правил чтения и орфографии, с опорой на знание букв английского алфавита, основных буквосочетаний и звуко-буквенных соответствий, полученных в начальной школе. Навыки применения этих знаний на основе изучаемого лексико-грамматического материала. Знание транскрипционных значков и соотнесение транскрипционной записи лексической единицы, навыки чтения слов по транскрипции. Написание слов активного вокабуляра по памяти.

Фонетическая сторона речи

Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звон- ких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), деление предложения на синтагмы (смысловые группы). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Лексическая сторона речи

В лексику учащихся 5-7 классов входят лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в объеме около 500 лексиче- ских единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражаю- щие культуру англоязычных стран. Таким образом, к концу 7 класса общий лексический минимум должен составить около 1000 единиц: 500 единиц, усвоенных в начальной школе и 500 единиц, планируемых для усвоения на первом этапе обучения в средней школе. За период с 5 по 7 классы учащиеся овладевают следующими словообразовательными средствами:

- аффиксация - суффиксы для образования существи- тельных: -tion (translation), -ing (feeling), -ment (government), -nе ss (darkness), -th (length); суффиксы дл я образова- ния прилагательных -ful (wonderful), -y (sunny), -al (musical), -an (Russian), -less (timeless), -ly (kindly), -able (readable); суффикс для образования наречий -ly (strongly); префикс для образования прилагательных и существитель- ных: un- (unhappy, unhappyness);

- конверсия - образование прилагательных и глаголов на базе субстантивной основы (chocolate - a chocolate cake, supper - to supper);

- словосложение (sunflower, raincoat, classroom, etc.).

Вниманиеучащихсяпривлекаетсякустойчивымсловосочетаниямспредлогами (to be good at, to arrive to/at, to be sure of, etc.). Начинаетсяизучениефразовыхглаголовсраз- личнымипослелогами (hand in/back/out/over; give out/ back/away/out, etc.).

Значительная часть материала посвящается различию между лексическими единицами, в том числе между синонимами, а также другими словами, выбор между которыми может вызывать трудности (much - many, few - little, dictionary - vocabulary, maybe - may be, such - so, ill - sick, etc.). Происходит знакомство с речевыми клише, ис- пользуемыми для различных коммуникативных целей. В частности, школьники изучают лексику, необходимую для общения учеников с учителем, для сообщения о своих преференциях, выражения удивления, оценки события или факта и т. п. Школьники учатся правильно формулировать поздравления с различными праздниками и памятными да- тами, давать инструкции в корректной форме. Грамматическая сторона речи

Морфология

Имя существительное :

исчисляемые и неисчисляемые имена существительные;

регулярные способы образования множественного числа;

некоторыеслучаиособогообразованиямножественногочисла (a deer - deer, a sheep - sheep, a raindeer - raindeer, a person - persons/people, etc.);

способывыражениячастиицелого (a piece of cake/paper, music, etc.);

существительные, употребляющиесятольковформемножественногочисла (trousers, shorts, scissors, mittens, 29 leggins VS a pair of trousers, shorts, scissors, mittens, leggins, etc.);

имена существительные, употребляющиеся только в единственном числе (money, information, news, hair);

артикли - единицы языка, употребляющиеся перед именем существительным: определенный, неопределенный и нулевой артикли;

нулевойартикльпередсуществительными school, church, hospital, university, college, work, bed всочетанияхтипа to go to school;

употреблениеопределенного/ нулевогоартиклясназваниямиязыков (the English/the Russian language, но English/Russian);

употреблениенеопределенного/ нулевогоартиклявсочетаниях such + Noun (such a book, such books, such weather);

употребление артиклей с именами существительными - названиями наций (the Chinese - китайцы; the French - французы) и отдельных их представителей;

использование артиклей с именами существительными в восклицательных предложениях с what (what an interesting book, what interesting books, what nasty weather);

использование артиклей с именами существительными headache, stomachache, earache, toothache, etc.;

определенный /нулевой артикль с географическими названиями (the Baltic Sea, the Thames, Paris, Palace Bridge, Trafalgar Square);

полисемантичные имена существительные (state - 1. штат 2. государство; free - 1. свободный 2. бесплатный);

имена существительные, обозначающие названия наук с буквой -s на конце (physics, mathematics, statistics) и их согласование с глаголом.

Местоимение:

абсолютная форма притяжательных местоимений (mine, hers, ours, etc.);

возвратные местоимения (myself, himself, ourselves, еtc.);

отрицательное местоимение и его эквиваленты not a , not any ;

местоимения any , anybody в значении «любой, всякий»;

неопределенныеместоимения something, someone, somebody, everyone, everybody, none, nobody, anything, anybody, everything, nothing;

неопределенныеместоимения some, any, few, a few, little, a little;

относительныеместоимения who (whom) и whose, which, that длясоединенияглавныхипридаточныхпредложений (the book that/which you wanted to read, the man who is waiting for you, the lady whom you know, the cottage whose name is Sunny Beach).

Имя прилагательное :

сравнениеприлагательныхвструктурах as ... as, not so ... as, not as ... as, more than ...;

именаприлагательные, используемыесопределеннымипредлогами afraid of, fond of, proud of, sure of, tired of.

Имя числительное :

количественные числительные от 1 до 100;

порядковые числительные от 1 до 100 (включая супплетивные формы first, second, third);

количественные числительные для обозначения порядка следования и нумерации объектов/субъектов (room 4);

числительные hundred, thousand, million; использованиеэтихсловвсочетанияхтипа hundreds of cities - two hundred cities, thousands of people, etc.

Наречие :

наречиявремени just, already, never, ever, yet, before, lately иихместовпредложении;

наречие enough сглаголами, прилагательнымиииныминаречиями (not to practice enough, long enough, quickly enough);

наречие too сприлагательными (too cold, too late, too early, etc.);

наречия hard и hardly;

наречия also, too, either, as well и их место в предложении;

наречие so для усиления прилагательного или наречия (so late, so quickly);

наречия fairly - rather - quite.

Глагол :

формы неправильных глаголов в past simple;

временные формы past progressive (утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения);

глаголы, обычнонеиспользуемыев present и past progressive (to love, to know, to have, to own, to understand, etc.);

временныеформы present perfect (durative and resultative), present perfect progressive;

времена present perfect/past simple = past simple/past progressive, present perfect/present perfect progressive воппозициидругкдругу;

инфинитив в функции определения (easily to teach );

конструкция shall I do something ? для предложения помощи и получения совета;

различиевупотребленииглаголов to be и to go в present perfect (He has been there. He has gone there);

вариативныеформывыражениябудущего (future simple, present progressive, оборот to be going to) и их различия ; present simple - дляописаниядействий, происходящихвсоответствиисрасписанием (The train arrives at 5.);

Ing- формыпослеглаголов to love, to like (to love reading);

конструкция let’s do something; оборот have got/has got какэквивалентглагола to have;

невозможность использования оборота have got в значении «иметь» в past simple ;

отсутствие двойного отрицания в предложении (I can ’t do anything );

модальные глаголы can (could ), must , may , should ; невозможность употребления глагола could для описа- ния конкретной ситуации в прошлом (I didn ’t feel well and was not able to (не couldn ’t ) go to school );

эквиваленты модальных глаголов can и must (соответ- ственно, to be able to , have to ).

Синтаксис

Восклицательныепредложения (What wonderful weather we are having today! How wonderful the weather is!). Побудительныепредложениясглаголом let (Let’s do it! Don’t let’s do it!).

Придаточныепредложения, вводимыесоюзами who, what, whom, which, whose, why, how.

Придаточные предложения времени и условия с союзами и вводными словами if , when , before , after , until , as soon as и особенности пунктуации в них.

Использование глагола в present simple в придаточных предложениях времени и условия для передачи будущности, в отличие от изъяснительных придаточных (If they go to Moscow , they will be able to do the sights of the city ./I don ’t know if they will go to Moscow ).

Вопросы к подлежащему, а также разделительные вопросы в предложениях изъявительного наклонения.32 Специальные, альтернативные вопросы во всех известных учащимся грамматических временах (present/past/future simple; present/past progressive; present perfect; present perfect progressive).

Предлоги among и between.

Предлоги at, on, in всоставенекоторыхобстоятельстввремени (at three o’clock, at Easter, at noon, at Christmas, at night, on Monday, on a cold day, on New Year’s Eve, on Tuesday night, in January, in the afternoon, etc.).

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

На первом этапе обучения в основной школе страноведческий материал значительно расширяется и приобретает не только информационный, но и обучающий характер, так как многие тексты, предназначенные для чтения, содержат в себе страноведческую информацию. Учащиеся знакомятся заново и продолжают знакомство:

с родной страной, ее географией, природными условиями, городами, достопримечательностями, культурой;

со странами изучаемого языка, их историей, географией, крупными городами, достопримечательностями, традициями и обычаями, культурой, образом жизни;

с системой школьного образования в странах изучаемого языка;

с проблемами экологии и охраны окружающей среды, особенностями флоры и фауны отдельных стран;

с элементами англоязычного фольклора, включающего песни, пословицы и поговорки, скороговорки, детские стихи

За время обучения школьников в 5-7 классах продолжается формирование лингвострановедческой компетенции, которая предполагает:

знакомство с различными видами национально-маркированной лексики;

овладение умением сопоставлять культурологический фон соответствующих понятий в родном и английском языках, выделять общее и объяснять различия (например, в словах garden и сад, cupboard и шкаф, high/tall и высокий и т. п.);

овладение способами поздравления с общенациональными и личными праздниками;

изучение речевых клише, которые помогают сделать речь более вежливой;

овладение способами решения коммуникативных задач, например дать оценку событию, факту или явлению, проинструктировать собеседника о том, как правильно выполнять те или иные действия, сообщать о своих преференциях и т. п. Социокультурная компетенция учащихся формируется в процессе межкультурного общения, диалога культур, что создает условия для расширения и углубления знаний учащихся о своей культуре

КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

В 5-7 классах продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений. Первые шаги в этом направлении делаются еще в начальной школе. Однако на следующем этапе обучения школьники сталкиваются с более сложными задачами. Так, во время говорения учащиеся должны быть способны:

выражать ту же мысль иначе, в том числе с помощью использования синонимических средств;

использовать разноструктурные средства выражения для описания одного и того же референта;

задавать уточняющие и другие вопросы в процессе беседы;

переспрашивать и обращаться за помощью в случае отсутствия коммуникации.

Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения. Учащиеся пользуются языковой и контекстуальной догадкой при чтении текстов. В самих же текстах происходит постоянное увеличение количества незнакомых школьникам лексических единиц. При этом языковая догадка включает умение различать в тексте интернациональные слова и проводить словообразовательный анализ. Контекстуальная догадка основывается на общем понимании текста с опорой на ключевые слова, за- головки, иллюстрации.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ В процессе обучения английскому языку в 5-7 клас- сах осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных в начальной школе умений, а также выработка и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов. Все это требует от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников. На данном этапе обучения предполагается овладение следующими не- обходимыми умениями: сравнивать, сопоставлять языковые явления, делать самостоятельные умозаключения и выводы, строить словосочетания и предложения по аналогии и т. п.; работать с двуязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой на бумажных и электрон- ных носителях; пользоваться подстрочными ссылками; выполнять различные виды заданий из учебника, рабо- чей тетради, лексико-грамматического практикума; выполнять контрольные задания в формате ГИА; участвовать в выполнении проектной работы, оформляя ее в виде иллюстрированного альбома и т. п.

Второй этап обучения (8-9 классы )

РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая форма речи

На втором этапе обучения происходит дальнейшее развитие умений вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог - побуждение к действию. Особое внимание уделяется развитию умения вести диалог - обмен мнениями.

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

- начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

- поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;

- вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ.

Объем этикетных диалогов - до 4 реплик с каждой стороны.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

- запрашивать и сообщать информацию («кто?», «что?», «как?», «где?», «куда?», «когда?», «с кем?», «почему?»;

- подтверждать, возражать;

- целенаправленно расспрашивать, брать интервью.

Объем данных диалогов - до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога - побуждения к действию:

- обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнять;

- давать совет и принимать/не принимать его;

- запрещать и объяснять причину;

- приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие;

- делать предложение и выражать согласие/несогласие принимать его, объяснять причину.

Объем данных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого участника общения. Речевые умения при ведении диалога - обмена мне- ниями: - выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней; - высказать одобрение/неодобрение; - выразить сомнение; - выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость, огорчение, сожаление, желание/нежелание); - выразить эмоциональную поддержку партнера, похвалить, сделать комплимент.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик с каждой стороны.

При участии в этих видах диалогов и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи для реализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функций общения, совершенствуют культуру речи и ведения беседы в соответствии с нормами страны/стран изучаемого языка. Монологическая форма речи. В монологической речи на втором этапе предусматривается дальнейшее развитие следующих умений: - кратко высказываться о событиях и фактах, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика, рассуждение), эмоционально-оценочные суждения; - передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; - высказываться, делать сообщение в связи с прочитанным и прослушанным текстом; - выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному; - выражать свое мнение по теме, проблеме и аргументировать его. Объем монологического высказывания - 8-10 фраз.

Аудирование

На втором этапе происходит дальнейшее развитие умений понимания текстов для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (понимание основного содержания, выборочное и полное понимание текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие следующих умений:

- предвосхищать содержание устного текста по началу сообщения и выделять тему, основную мысль текста;

- выбирать главные факты, опускать второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера (объявления, прогноз погоды и пр.) с опорой на языковую догадку, контекст; - игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания. Время звучания текстов для аудирования - 1,5-2 минуты. Чтение

Чтение и понимание аутентичных текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: понимание основного содержания (ознакомительное чтение), полное понимание (изучающее чтение), выборочное понимание нужной или интересующей информации (просмотровое чтение). Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание для 8-9 классов, отражающее особенности культуры Великобритании, США, России. Объем текстов для ознакомительного чтения - до 500 слов без учета артиклей. Предполагается формирование следующих умений:

- прогнозировать содержание текста по заголовку;

- понимать тему и основное содержание текста (на уровне фактов и смыслов);

- выделять главные факты из текста, опуская второстепенные;

- выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

- понимать логику развития смыслов, вычленять причинно-следственные связи в тексте;

- кратко, логично излагать содержание текста;

- оценивать прочитанное, сопоставлять факты.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных материалах различных жанров, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями: - полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использования словаря, лингвострановедческого и страноведческого комментария); - кратко излагать содержание прочитанного; - интерпретировать прочитанное - оценивать прочитан- ное, выражать свое мнение, соотносить со своим опытом. Объем текстов для чтения с полным пониманием - 600 слов без учета артиклей.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, статью или несколько коротких статей из газеты, журнала, сайтов Интернета и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию для дальнейшего ее использования в процессе общения или для расширения знаний по изучаемой теме.

Письмо

На данном этапе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений

: - делать выписки из текста;

- составлять план текста;

- писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объем - до 40 слов, включая адрес);

- заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес, цель визита (при оформлении визы);

- писать личное письмо без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях в жизни и делах, выражать просьбы и благодарность), используя усвоенный ранее языковой материал и предметные знания по пройденным темам, употребляя необходимые формы речевого этикета. Объем личного письма - 80-90 слов, включая адрес, написанный в соответствии с нормами, принятыми в англо- язычных странах.

ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Языковые знания и навыки оперирования ими

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов и навыки их применения на основе изученного лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Наличие навыков адекватного с точки зрения принципа аппроксимации произношения и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдения ударения в словах и фразах, смысловое ударение. Смысловое деление фразы на синтагмы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

К концу второго этапа обучения в основной средней школе лексический минимум учащихся должен составить около 1300 лексических единиц, то есть за период обучения в 8 и 9 классах им предстоит освоить около 3000 новых слов и словосочетаний в добавок к изученным ранее. За это время школьники овладевают целым рядом новых словообразовательных средств.

В области деривации

- суффиксы для образования существительных: -ist, -dom, -hood, -ship, -ism (pianist, freedom, childhood, friendship, humanism); - суффиксы для образования прилагательных: -ic, -al/-ical, -аnсе/-еnсе, -ish/-ive (athletic, biological, importance, childish, inventive);

- суффикс для образования глаголов: -еn (strengthen, widen);

- префиксы с отрицательным значением для образования прилагательных: il-, im-, in-, ir-, nоn- (illegal, immaterial, invisible, irregular, non-stop);

- префикс для образования глаголов: en- (enrich, enlighten);

В области конверсии школьники знакомятся с явлениями субстантивации прилагательных (the old, the poor, etc.). Продолжается работа со словосложением , примеры которого в лексике 8 и 9 классов достаточно многочисленны, напри- мер worldwide, headline, skycap, weightlifting и т. п. Большое внимание уделяется таким лингвистическим особенностям лексических единиц как:

полисемия (receive - 1) получать 2) принимать (гос- тей); silent - 1) тихий 2) молчаливый; shoot - 1) стрелять 2) снимать (кино);

дифференциациясинонимов (pair - сouple, to learn - to study, team - crew);

словаисловосочетания, выбормеждукоторымивызы- ваеттрудностивсилуихсходства (like - alike, fly - flow, serial - series, used to do sth - to be used to doing sth);

омонимы (to lie - to lie);

глаголы, управляемыепредлогами (to stand for, to call out, to tear out);

стилистически маркированная лексика (hoodie , sci -fi , lousy , ta -ta , to grab );

интернациональныеслова (corporation, column, technology, socialize);

национально-маркированная лексика (scout , flamenco , sir , lady , dame ).

Продолжаетсяпланомернаяработанадфразовымиглаголами (to end up/in/with; to see around/through/to/off; to turn on/up/off/down/over/into). Начинаетсярегулярнаяработанадидиоматикой (idioms with the noun “mind”, idioms in computer language, idioms used while talking on the phone).

Обучающиеся должны получить представление об устойчивых словосочетаниях, оценочной лексике, а также о репликах-клише, отражающих культуру англоязычных стран и используемых для того, чтобы:

вносить предложения;

вести повествование, используя слова-связки типа although;

выражать собственное мнение;

корректировать высказывания других людей;

хвалить и критиковать;

говорить по телефону;

выражать сомнение;

предупреждать и запрещать.

Грамматическая сторона речи

Морфология

Имя существительное:

артикли с названиями театров, кинотеатров, музеев, картинных галерей;

собирательные имена существительные (family, group, government), случаи согласования собирательных имен существительных с глаголом в единственном числе (Аll the family are here.);

неисчисляемыесубстантивы (progress, information, knowledge);

особые случаи образования множественного числа су- ществительных (datum - data; medium - media);

нулевой артикль с субстантивами man и woman;

артикли с именами существительными, обозначающими уникальные явления (the Sun, the Moon, the sеa). Местоимение:

неопределенное местоимение one, особенности его употребления.

Имя прилагательное:

субстантивация имен прилагательных (the old , the young , the sick );

степенисравненияименприлагательных old (older/ elder - oldest/eldest), far (farther/further - farthest/furthest), late (later/latter - latest/last), near (nearer - nearest/ next).

Наречие :

конструкции the more... the more, the more... the less;

наречия like - alike; наречия anywhere, anyhow, anyway, anyplace.

Глагол:

временные формы past perfect ;

рассмотрениевремен past simple/past perfect; present perfect/past perfect воппозициидругкдругу;

конструкция used to do something для выражения повторяющегося действия в прошлом;

сопоставлениеглагольныхструктур used to do something и to be used doing something;

глаголы to look, to seem, to appear, to taste, to sound, to smell, to feel вкачествесвязочныхглаголов (to sound loud, to smell sweet, etc.);

перевод прямой речи в косвенную:

а) лексические изменения при переводе;

б) согласование времен, если глагол, который вводит прямую речь, стоит в прошедшем времени;

в) грамматическое время «будущее в прошедшем» (futurein -the -past );

г) случаи отсутствия согласования при переводе прямой речи в косвенную;

страдательный (пассивный) залог; глагольныеформыв present simple passive, past simple passive, future simple passive, present progressive passive, past progressive passive, present perfect passive, past perfect passive;

модальныеглаголыспассивныминфинитивом (must be done, can be translated, should be visited);

конструкция to be made of/from;

глаголыспредложнымуправлениемвпассивномзалоге (to be spoken about, to be sent for, etc.);

вариативностьпассивныхконструкцийуглаголов, имеющихдвадополнения (Tom was given an apple./An apple was given to Tom.);

заместителимодальногоглагола could (was/were able to; managed to) длявыраженияоднократногодействиявпрошлом (I was able to open the door./I managed to open the door.).

Причастие:

причастие первое и причастие второе;

причастиепервоевсочетаниях to have fun/difficulty/ trouble doing something; to have a good/hard time doing something.

Герундий :

герундиальныеформыпосле:

а) глаголов, обозначающихначалоиконецдействия (to start reading, to begin speaking, to finish playing, to stop skating);

б) глаголов to love, to like, to hate, to enjoy, to prefer, to mind;

в) глаголов, управляемыхпредлогами (to object to doing something, to succeed in doing something, to complain for doing something, to prevent from doing something, to blame for doing something, to forgive for doing something, etc.);

г) сочетанийтипа to be interested in doing something, to be tired of doing something, to be capable of doing something, etc.;

различиягерундиальныхструктур to mind doing something/to mind somebody ’ s doing something.

Инфинитив :

использованиеинфинитивапослеглаголов (to like to swim, to want to go, etc.), субстантивов (books to discuss, texts to read, etc.), прилагательных (easy to do, difficult to reach, etc.);

глаголы, после которых возможно употребление только инфинитива (to afford , to agree , to accept , etc .);

сопоставлениеиспользованияинфинитиваигерундияпослеглаголов to stop, to remember, to forget (I stopped to talk to him./I stopped eating sweets.).

Конструкция «сложное дополнение» (complex object ) после:

глаголов to want, to expect иоборота would like (We would like you to join us.);

глаголовчувственноговосприятия to see, to hear, to watch, to feel, to notice (I saw her cross/crossing the street.);

глаголов to let и to make взначении « заставлять» (I will let/make you do it.).

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

На втором этапе обучения страноведческая информация черпается обучающимся исключительно из текстов для чтения. Школьники знакомятся заново и продолжают знакомство:

с достижениями в спорте и выдающимися спортсменами различных стран;

с литературой англоязычных стран и России и ее яркими представителями;

с историей и современным состоянием библиотечного дела и журналистики;

с искусством кино и театра, а также выдающимися достижениями в этих областях;

с известными людьми и историческими личностями разных стран мира;

со средствами массовой информации и коммуникации - прессой, телевидением, радио и Интернетом;

с достижениями в области науки и техники, выдающимися учеными;

с проблемами подростков в России и за рубежом, подростковыми и молодежными организациями и объединениями.

Расширяются представления школьников:

о значимости английского языка в современном мире;

о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях англоязычных стран, которые она отражает (например, зарубежные печатные издания, телепрограммы, киностудии и т. п.);

о социокультурном портрете стран изучаемого языка и их культурном наследии;

о социолингвистических факторах коммуникативной ситуации, позволяющих выбрать нужный регистр общения - формальной или неформальной - в рамках изучаемых учебных ситуаций;

о различиях британского и американского вариантов английского языка, а именно об особенностях лексики и традициях орфографии;

о некоторых способах соблюдения политкорректности, существующих в английском языке.

Продолжают расширяться и совершенствоваться лингвострановедческие умения школьников. Они учатся:

представлять свою страну и отечественную культуру на изучаемом языке;

сопоставлять культуры, находить общее и специфическое в культурах родной страны и стран изучаемого языка;

объяснять и комментировать различия в культурах для достижения взаимопонимания в процессе межкультурного общения;

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

пользоваться правилами политкорректности и речевого этикета в общении, адекватно использовать речевые клише в различных ситуациях общения.

КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

На данном этапе продолжается совершенствование компенсаторных умений . Школьники должны научиться использовать слова-субституты и перифраз в устной речи, а также игнорировать незнакомые слова в процессе просмотрового чтения, осмысливать текст с помощью контекстуальной догадки и других опор. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

B плане развития учебно-познавательной компетенции школьники начинают:

пользоваться не только двуязычными, но и одноязычными толковыми словарями;

использовать зарубежные поисковые системы Интернета для поиска информации страноведческого характера;

анализировать и обобщать информацию, полученную из разных источников;

работать в команде.

Материально-техническая база.

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

Примерная программа основного общего образования по иностранному языку

Рабочая программа. «Английский язык». 5-9 классы. Серия “Rainbow English”. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова

Учебники «Английский язык» (5-9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афа- насьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

Книги для учителя «Английский язык» (5- 9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

Книги для чтения «Английский язык» (5- 9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

Диагностика результатов образования к УМК «Английский язык» (5-9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова

Лексико-грамматический практикум к УМК «Английский язык» (5-9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова, Е. А. Колесникова

Технические средства обучения и оборудования кабинетов

Компьютер

Мультимедийный проектор

Экспозиционный экран

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок

Учебно-методический комплекс (УМК) «Английский язык как второй иностранный» (серия «Новый курс английского языка для российских школ» ) авторов Афанасьевой О.В., Михеевой И.В . предназначен для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений, в которых английский преподается как второй иностранный язык и его изучение начинается с 5 класса. Все компоненты УМК взаимосвязаны и дополняют друг друга. Курс рассчитан на 2 учебных часа в неделю. УМК выпускает издательство «Дрофа» .

Организация материала основана на единстве фонетического, орфографического, лексического, фразеологического, грамматического, текстового и страноведческого аспектов. Весь изучаемый материал строго систематизирован и носит личностно-ориентированный характер.

Основной целью обучения английскому языку как второму иностранному является формирование способности и готовности участвовать в межкультурной коммуникации и самосовершенствовании в овладении коммуникативной деятельностью.

Простые формулировки и одновременное детальное объяснение доступным языком теоретических положений, наличие разнообразных творческих заданий помогают учащимся осознать возможность самореализации и самовыражения средствами английского языка.

УМК «Английский язык как второй иностранный» нацелены на формирование универсальных учебных действий, на достижение личностных и метапредметных результатов.

Учебники по английскому языку Афанасьевой, Михеевой включены в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. N 253). Содержание учебников соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО 2010 г.).

Состав УМК «Английский язык как второй иностранный» Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. для 5-9 классов:
- Учебник + CD. 5, 6, 7, 8, 9 классы.
- Рабочая тетрадь. 5, 6, 7, 8, 9 классы.
- Книга для чтения. 6 класс.
- Книга для учителя. 5, 6, 7, 8, 9 классы.

Методическое пособие и электронные приложения к линии учебников «Английский язык» для 5-9 классов можно скачать на сайте издательства «Дрофа».

Методические принцыпы построения УМК «Английский язык как второй иностранный»:
1. Коммуникативная направленность.
2. Дифференцированное и интегрированное обучение всем видам речевой деятельности.
3. Активный, деятельностный и сознательный характер процесса обучения.
4. Личностно ориентированный подход к изучению языка.
5. Одновременное и взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие учащихся.
6. Максимальная повторяемость материала.
7. Использование всех видов наглядности.
8. Постепенное, неспешное усвоение языкового материала.

Учебники линии «Английский язык как второй иностранный» отражают реалии одной из стран изучаемого языка - Великобритании, США, Австралии. В своей основе они ориентируются на основные характеристики современного учебника иностранного языка. Авторы сочли возможным определенным образом изменить традиционное распределение базисного грамматического материала по годам обучения, считая основной задачей 1-го года обучения тщательную отработку лексико-грамматических структур и навыков чтения, что может быть освоено учащимися за счет несколько более сниженного темпа введения нового грамматического материала на начальном этапе. К каждому учебнику есть аудиоприложение , которое является неотъемлемой частью УМК.

Рабочие тетради предназначены как для самостоятельной работы учащихся дома, так и для работы в классе.

Книги для чтения содержат тексты для чтения, стихи, загадки, а также упражнения к ним. В конце пособий размещен небольшой по объему англо-русский словарь.

Пособия «Контрольные и проверочные работы» содержат задания по курсу О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ». Они является дополнительным компонентом УМК для 5-6 и 7-8 классов и предназначены для текущего и итогового контроля знаний учащихся, полученных на уроках английского языка. Все задания соответствуют темам учебников и имеют ключи.

Поурочные разработки будут полезны учителям, работающим по УМК «Английский язык как второй иностранный» О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой.

Книги для учителя являются неотъемлемой частью УМК «Английский язык как второй иностранный» О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой.

По материалам сайта: www.drofa.ru

Если материал вам понравился, нажмите кнопку вашей социальной сети:

Учебники Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В., Михеевой Л.В. издательства «Просвещение» так же популярны в российских школах, как и УМК и . Однако есть одно принципиальное отличие: авторами учебников являются полностью русскоязычные авторы. Но это абсолютно не сказывается на качестве учебника, т.к. он рекомендован для углубленного изучения английского языка.

Курс рассчитан на изучение английского языка со второго класса (хотя есть учебник и для 1 класса) и охватывает все последующие 10 лет обучения.

УМК для II-XI классов отвечают требованиям Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и направлены на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.

• Английский язык (II-IV классы) – И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко, Т.А. Притыкина и др.
• Английский язык (V-IX классы) – И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева, И.В. Михеева и др.
• Английский язык (X-XI классы). Углубленный – О.В. Афанасьева, И.В. Михеева и др.

Основные идеи УМК «Английский язык» И.Н. Верещагиной:

• научить общаться на английском языке школьников с учетом их возможностей и потребностей,
• приобщить учащихся к новому социальному опыту, познакомить с миром зарубежных сверстников,
• сформировать креативное и критическое мышление,
• умения оперировать полученной информацией и применять знания на практике.

Состав УМК для II-IV классов:

• Рабочие программы;
• Учебник в двух частях;
• Аудиокурс к учебнику;
• Рабочая тетрадь;
• Книга для чтения;
• Книга для чтения летом (II класс);
• Книга для учителя;
• Раздаточный дидактический материал (II класс);
• Контрольные и проверочные работы.

Купить учебники данной серии вы можете в Интернет-магазине My-Shop.ru или Labirint.ru:

Начиная с Х класса, из УМК уходят книга для чтения и аудиокурс к рабочей тетради. Главными целями учебников для средних и старших классов являются:

• развитие коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме в различных ситуациях общения;
• включение учащихся в диалог культур;
• развитие умений самостоятельной работы и самоконтроля,
• формирование умения оперировать полученной информацией и применять знания на практике.

Одной из особенностей линии является разработанная система для целенаправленной подготовки к сдаче ЕГЭ по английскому языку.

Ничего плохого про учебник «Английский язык» сказать не могу. Беру из него очень много заданий для достижения действительно продвинутого уровня. Вот примеры упражнений:

Скачать бесплатно учебники из УМК «Английский язык» Верещагиной, Афанасьевой, Михеевой вы можете по следующим ссылкам:

• English 1. Английский язык. 1 класс
• English 2. Английский язык. 2 класс — Student’s Book Part 1 , Part 2 , Workbook
• English 3. Английский язык. 3 класс
• English 4. Английский язык. 4 класс — Student’s Book Part 1 , Part 2 , Workbook
• English 5. Английский язык. 5 класс —

Учебно-методические комплекты по английскому языку «Rainbow English» для 2–4 классов открывают завершенную линию учебников по английскому языку для общеобразовательных учреждений. Разнообразие компонентов позволяет учителю реализовать дифференцированный подход к обучению с учетом индивидуальных особенностей школьников.

Состав УМК: учебники, рабочие тетради, лексико-грамматические практикумы, книги для чтения, тетради диагностических работ, а также тетради с контрольными работами.

Учебно-методические комплекты по английскому языку «Rainbow English» для 2–4 классов открывают завершенную линию учебников по английскому языку для 2–11 классов, которая рассчитана на использование в различных типах общеобразовательных учреждений.

УМК данной линии состоят не только из учебников, в состав также входят рабочие тетради, лексико-грамматические практикумы, книги для чтения, тетради диагностических работ, тетради с контрольными работами. Наличие разнообразных компонентов позволяет учителю реализовать дифференцированный подход к обучению с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

Еще один компонент УМК - книга для учителя, где представлено подробное тематическое планирование и даются рекомендации, как предпочтительнее работать с тем или иным материалом.

С помощью учебника вводится и отрабатывается новый материал, который далее закрепляется в рабочей тетради. Кроме того, большую роль на начальном этапе играет система аудиоприложений: они позволяют сформировать первичные навыки аудирования, способствуют формированию и становлению произносительных навыков.

Основные особенности УМК:

• взаимосвязь и строгая системность всех компонентов;
• обязательность повторения фонетического, орфографического, лексического и грамматического материалов;
• постепенное нарастание сложности изучаемого материала;
• взаимосвязь и единство фонетического, орфографического, лексического, грамматического, аудитивного аспектов;
• ориентация на современный английский литературный язык в его британском варианте;
• многообразие типов упражнений, развивающих творческий потенциал учащихся;
• коммуникативно-когнитивная направленность всех компонентов.

Все компоненты УМК строятся на общих методических принципах, согласованы между собой и органично интегрированы в структуру. Тематика учебников реализует требования ФГОС начального общего образования по иностранным языкам и соответствует уровню развития и интересам современных школьников данной возрастной категории.

В соответствии с требованиями стандарта, во всех УМК данной линии представлены в совокупности основные содержательные линии учебного предмета «Иностранный язык». Они представляют собой единство составляющих коммуникативной компетенции (речевой, языковой и социокультурной) и предполагают выработку у школьников коммуникативных умений, овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими, а также приобретение социокультурных знаний и умений.

Наличие творческих заданий в каждом УМК помогает учащимся осознать возможность самореализации и самовыражения средствами английского языка, учат их стремиться к совершенствованию своей речевой культуры в целом.

Представленный в учебнике материал носит положительный воспитательный характер, не содержит субъективных суждений, способствует росту общей, образовательной и поведенческой культуры учащихся, толерантности, уважительному отношению к родной стране и стране изучаемого языка. Предмет «Английский язык» оказывается включенным в сферу познавательных и ценностных интересов учащихся на начальной ступени обучения.

Поиск материалов:

Количество Ваших материалов: 0.

Добавьте 1 материал

Свидетельство
о создании электронного портфолио

Добавьте 5 материала

Секретный
подарок

Добавьте 10 материалов

Грамота за
информатизацию образования

Добавьте 12 материалов

Рецензия
на любой материал бесплатно

Добавьте 15 материалов

Видеоуроки
по быстрому созданию эффектных презентаций

Добавьте 17 материалов

.
Урок № 1 по календарно­тематическому планированию.
Тема: Две столицы
Цель темы
Развитие умения аудировать.

Формирование умений употребления неопределенных местоимений в речи
Технологическая карта урока.
Планируемый результат
­ уметь отвечать на вопросы к тексту для чтения;
­ познакомиться с неопределенными местоимениями и научиться употреблять их в речи
Основные понятия
Лексика: Everybody everything nobody nothing somebody something anybody anything the Anichkov Bridge to make friend
Ресурсы основные и
дополнительные
Организация учебного
пространства
Урок № 1 Две столицы




Этап урока
Организационный
Мотивационный
Информационно­
аналитический
Оценочный
Рефлексия
Деятельность учителя

языковую среду прослушиванием упр.1 с.5

Which sentences are true?
Повторение изученных ранее лексических
единиц.
Работают с текстом
Познакомиться с неопределенными
местоимениями и научиться употреблять их
в речи

достижений

свою работу)
Прием «Гимнастика».
.
(Повторить слова раздела, упр. 8­10
стр.9,10.)

T­ Good – morning. Sit down, please. Children, the lesson has begun. I am glad to see you after summer
holidays. Did you travel a lot? Where were you? What did you see?
Introduction of the lesson.

информацией
(упр.1 с.5)
Осуществлять актуализацию полученных знаний по употреблению Past Simple/Past Continuous в тексте.
Упр.2 с.5
Упр. 3­5 с.5­8
Упр. 6,7 стр. 8,9

today.
See you tomorrow.

Глава: Раздел 1. Две столицы (17 часов)
Урок № 2 по календарно­тематическому планированию.
Тема: История Санкт Петербурга и его основатель
Технологическая карта урока.
Цель темы
Планируемый результат
Основные понятия
Ресурсы основные и
дополнительные
Организация учебного
пространства
Развитие умения аудировать.

Формирование навыков составления развернутого монологического высказывания.
­ знать и уметь беседовать о достопримечательностях Москвы и Санкт­Петербурга.
­ cоставлять развернутые монологические высказывания.
­ дифференцировать на слух звуки, слова, словосочетания АЯ;


Лексика: Column tsar (tzar) appear bank change fast (adj, adv) found monument move palace the bank of a river to change trains a fast train
(the watch) is… minutes fast a monument to sb Winter Palace Dvortsovaya Square
 Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 6 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

 Информационно­образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Рабочая тетрадь к учебнику. ­ М, Дрофа, 2015
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.
Урок № 2 История Санкт Петербурга и его основатель
Этап урока
Организационный
Мотивационный
Информационно­
аналитический
Оценочный
Рефлексия
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся,
настраивает детей на работу; вводит в
атмосферу иноязычной речи, погружает в
языковую среду прослушиванием упр.1 с.10
Мотивация учебной деятельности учащихся:
Can you tell us about your class?
Знакомство с новыми ЛЕ
Работают с текстом
Учитель подводит итоги занятия.
Предлагает осуществить самооценку
достижений
Анализ работы на уроке (что выполнено,
достигнуты ли цели, чему научились, что
больше всего понравилось, как оцениваем
свою работу)
Прием «Гимнастика».
(ЛЕ,
Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа

Introduction of the lesson.
Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.
(упр.2,3 с.10)
Осуществлять актуализацию полученных знаний по употреблению новых ЛЕ Упр.4,5 с.11
Упр. 6,7 с.12,13
T: You have done a good work.
T: My dear children. We"ve done much work. I hope you can tell your friend about St. Petersburg!
T: Thank you for the lesson. I"m satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That"s all for
today.
See you tomorrow.

упр. 8­10 стр.14.)
Учитель английского языка: Дурян И.Р
Глава: Раздел 1. Две столицы (17 часов)
Урок № 3 по календарно­тематическому планированию.
Тема: Погода и климат Санкт Петербурга
Технологическая карта урока.
Цель темы
Планируемый результат
Основные понятия
Ресурсы основные и
дополнительные
Организация учебного
пространства
Развитие умения аудировать.
Развитие умения читать с извлечением нужной информации.
и навыков монологической речи
­ Уметь правильно употреблять неопределенные местоимения в речи.
­ Уметь воспринимать текст на слух.
­ Уметь строить вопросительные и отрицательные предложения с неопределенными местоимениями.
Лексика: Holland the Baltic Sea the Neva River Nevsky Prospect Palace Bridge to bring (brought) Грамматика: New material: 1) pronoun any
in the meaning «любой, всякий»; 2) pronouns some, something, somebody in questions expressing request; 3) the rule of one negation in a
sentence
 Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 6 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

 Информационно­образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Рабочая тетрадь к учебнику. ­ М, Дрофа, 2015
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.
Урок № 3 Погода и климат Санкт Петербурга
Этап урока
Организационный
Мотивационный
Информационно­
аналитический
Оценочный
Рефлексия
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся,
настраивает детей на работу; вводит в
атмосферу иноязычной речи, погружает в
языковую среду прослушиванием упр.1,2
с.15
Мотивация учебной деятельности учащихся:
Can you tell us about St. Petersburg?
Работают с текстом
речи
Формирование грамматических навыков
Учитель подводит итоги занятия.
Предлагает осуществить самооценку
достижений
Анализ работы на уроке (что выполнено,
достигнуты ли цели, чему научились, что
больше всего понравилось, как оцениваем
Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа
T­ Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good – morning. Sit down, please.
Introduction of the lesson.
T: What can you see in this picture? Can you answer the questions of ex.1?
Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.
(упр.3 с.16)
Упр. 3 с.16
Упр.4 с.16;
Упр. 5,6,7 с.17,18 Осуществлять актуализацию полученных знаний
T: You have done a good work.
T: My dear children. We"ve done much work. I hope you can use pronoun any in the meaning «любой,
всякий»; 2) pronouns some, something, somebody in questions expressing request!

свою работу)
Прием «Гимнастика».
упр. 8­11 стр.18,19.)
T: Thank you for the lesson. I"m satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That"s all for
today.
See you tomorrow.
Технологическая карта урока.
Учитель английского языка: Дурян И.Р.
Глава: Раздел 1. Две столицы (17 часов)
Урок № 4 по календарно­тематическому планированию.
Тема: Достопримечательности Санкт Петербурга
Цель темы
Планируемый результат
Основные понятия
Ресурсы основные и
дополнительные
Организация учебного
пространства
Развитие умения аудировать.


Уметь ­ извлекать информацию из текстов для чтения и аудирования;
­ воспринимать текст на слух и выполнять задание на альтернативный выбор;
­ работать в парах;
­ дополнять предложения подходящими лексическими единицами
Лексика: build (built) builder building cathedral rebuild (rebuilt) road side stand (stood) statue wooden the Hermitage Moskovsky Railway
Station Kazan Cathedral up and down the road to stand up to stand out from sth
 Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 6 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

 Информационно­образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Рабочая тетрадь к учебнику. ­ М, Дрофа, 2015
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.
Этап урока
Организационный
Оценочный
Рефлексия
Мотивационный
Информационно­
аналитический
Урок № 4 Достопримечательности Санкт Петербурга
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся,
настраивает детей на работу; вводит в
атмосферу иноязычной речи, погружает в
упр.1 с.19
Мотивация учебной деятельности учащихся:
Would you like to visit St. Petersburg?
Знакомство с новыми ЛЕ
Диалогическая речь. Составление
собственных диалогов
Аудирование
Учитель подводит итоги занятия.
Предлагает осуществить самооценку
достижений
Анализ работы на уроке (что выполнено,
достигнуты ли цели, чему научились, что
больше всего понравилось, как оцениваем
Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа
T­ Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good – morning. Sit down, please.
Introduction of the lesson.
Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.
(упр.2 с.20)
Упр. 3.4 с. 21 Осуществлять актуализацию знаний по употреблению ЛЕ
Упр. 5 с.22
Упр. 6 стр. 22
T: You have done a good work.
T: My dear children. We"ve done much work. I hope you have known more about St. P.!
T: Thank you for the lesson. I"m satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That"s all for

свою работу)
Прием «Гимнастика».
Учитель объясняет домашнее задание. (ЛЕ,
упр. 8­10 стр.23,24.)
today.
See you tomorrow.
Учитель английского языка: Дурян И.Р.
Глава: Раздел 1. Две столицы (17 часов)
Урок № 5 по календарно­тематическому планированию.
Тема: Некоторые факты из истории Москвы
Технологическая карта урока.
Цель темы
Планируемый результат
Основные понятия
Ресурсы основные и
дополнительные
Организация учебного
пространства
Развитие умения аудировать.
Развитие умения читать с извлечением нужной информации.
Формирование лексических навыков
Уметь использовать введенную лексику в речи. Уметь вести беседу по прослушанному.
­ воспринимать текст на слух и соотносить его содержание с изображениями на картинках
­ соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний
Лексика: Architect century defend enemy fairly other still by and by to turn into prince whitewalled Грамматика: New material: synonyms tall
and high
 Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 6 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

 Информационно­образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Рабочая тетрадь к учебнику. ­ М, Дрофа, 2015
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.
Урок № 5 Некоторые факты из истории Москвы
Этап урока
Организационный
Мотивационный
Информационно­
аналитический
Оценочный
Рефлексия
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся,
настраивает детей на работу; вводит в
атмосферу иноязычной речи, погружает в
языковую среду прослушиванием упр.1 с.24

Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа
T­ Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good – morning. Sit down, please.
Introduction of the lesson.
Закрепление употребления synonyms tall
and high
Познакомить с новыми ЛЕ
Работают с текстом. Воспринимать текст на
слух и соотносить его содержание с
изображениями на картинках
Учитель подводит итоги занятия.
Предлагает осуществить самооценку
достижений
Анализ работы на уроке (что выполнено,
(упр.1 с.24)
Упр. 2,3 с.25,26
Осуществлять актуализацию знаний по употреблению ЛЕ Упр.4,5 с.26,27;
Упр. 6 с.28
Упр. 7 стр. 29
T: You have done a good work.

достигнуты ли цели, чему научились, что
больше всего понравилось, как оцениваем
свою работу)
Прием «Гимнастика».
Учитель объясняет домашнее задание. (ЛЕ,
упр. 8­10 стр.29,30.)
T: My dear children. We"ve done much work. I hope you have known more about Moscow!
T: Thank you for the lesson. I"m satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That"s all for
today.
See you tomorrow.
Учитель английского языка: Дурян И.Р
Глава: Раздел 1. Две столицы (17 часов)
Урок № 6 по календарно­тематическому планированию
Тема: Красная площадь­ сердце Москвы
Технологическая карта урока.
Цель темы
Планируемый результат
Основные понятия
Ресурсы основные и
дополнительные
Организация учебного
пространства
Развитие умения аудировать.
Развитие умения читать с извлечением нужной информации.
Формирование грамматических навыков
­ извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;
­ уметь корректно использовать количественные местоимения в речи;
­ устанавливать логико­смысловые связи в тексте для чтения;
­ соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух и употреблении новых ЛЕ в речи;
Лексика: Much few little (adv) the Maly Theatre St. Basil’s Cathedral Spasskaya Tower the Victory Day to take a train (bus, plane) to miss a
train (plane, bus) parade countable (adj, n) uncountable
 Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 6 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

 Информационно­образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Рабочая тетрадь к учебнику. ­ М, Дрофа, 2015
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.
Урок № 6 Красная площадь­ сердце Москвы
Этап урока
Организационный
Мотивационный
Информационно­
аналитический
Оценочный
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся,
настраивает детей на работу; вводит в
атмосферу иноязычной речи, погружает в
языковую среду прослушиванием упр.1 с.30
Мотивация учебной деятельности учащихся: Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.
Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа
T­ Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good – morning. Sit down, please.
Introduction of the lesson.
Listen and match the texts with the pictures!
Чтение и работа над текстом
Познакомить с новыми ЛЕ
Познакомиться со способами обозначения
количества в АЯ
Учитель подводит итоги занятия.
Упр.2,3 с. 30,31 Осуществлять актуализацию знаний по употреблению ЛЕ и РО по теме
Осуществлять актуализацию знаний по употреблению ЛЕ Упр.4,5 с.31,32;
Упр.6,7 с.32,33 Учиться корректно использовать количественные местоимения в речи

Рефлексия
Предлагает осуществить самооценку
достижений
Анализ работы на уроке (что выполнено,
достигнуты ли цели, чему научились, что
больше всего понравилось, как оцениваем
свою работу)
Прием «Гимнастика».
8­11стр.33,34.
T: You have done a good work.
T: My dear children. We"ve done much work. I hope you can use countable and uncountable nouns!
T: Thank you for the lesson. I"m satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That"s all for
today.
See you tomorrow.
Учитель английского языка: Дурян И..Р.
Глава: Раздел 1. Две столицы (17 часов)
Урок № 7 по календарно­тематическому планированию
Тема: Москва­ город российской культуры
Технологическая карта урока.
Цель темы
Планируемый результат
Основные понятия
Ресурсы основные и
дополнительные
Организация учебного
пространства
Развитие умения аудировать.
Развитие умения читать с извлечением нужной информации.
Развитие навыков устной речи

­ читать текст о Кремле и соотносить его содержание с приведенными утверждениями
­ соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний
Лексика: the Tretyakov Gallery the Moscow Circus Грамматика: New material: 1) confusable words: to hear vs.to listen (to); 2) conversion: models
N-V (supper - to supper) and N - Adj (chocolate – chocolate cake)
 Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 6 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

 Информационно­образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Рабочая тетрадь к учебнику. ­ М, Дрофа, 2015
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.
Урок № 7 Москва­ город российской культуры
Этап урока
Организационный
Мотивационный
Информационно­
аналитический
Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа
T­ Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good – morning. Sit down, please.
Introduction of the lesson.
Listen to the text and answer the questions!
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся,
настраивает детей на работу; вводит в
атмосферу иноязычной речи, погружает в
языковую среду прослушиванием упр.1 с.34
Мотивация учебной деятельности учащихся: Самостоятельно формулируют познавательные цели урока. What would you like to visit in Moscow?
Читать текст о Кремле и соотносить его
содержание с приведенными
утверждениями;
единицами по теме
Развивать навыки устной речи
Упр.3,4с. 35­37 Развитие языковой догадки
Осуществлять актуализацию знаний по употреблению ЛЕ Упр.2 с.35; упр.5 с.37

Оценочный
Рефлексия
Учитель подводит итоги занятия.
Предлагает осуществить самооценку
достижений
Анализ работы на уроке (что выполнено,
достигнуты ли цели, чему научились, что
больше всего понравилось, как оцениваем
свою работу)
Прием «Гимнастика».
Учитель объясняет домашнее задание упр.
8­9 c.38,39
упр.7 с.38
T: You have done a good work.
T: My dear children. We"ve done much work. I hope you can tell your friend about Moscow!
T: Thank you for the lesson. I"m satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That"s all for
today.
See you tomorrow.
Учитель английского языка: Дурян И.Р.
Глава: Раздел 1. Две столицы (17 часов)
Урок № 8 по календарно­тематическому планированию
Тема: Климат Москвы
Технологическая карта урока.
Цель темы


Планируемый результат
Основные понятия
Ресурсы основные и
дополнительные
Организация учебного
пространства
 Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 6 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

 Информационно­образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Рабочая тетрадь к учебнику. ­ М, Дрофа, 2015
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.
Урок № 8 Климат Москвы
Этап урока
Организационный
Мотивационный
Информационно­
аналитический
Оценочный
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся,
настраивает детей на работу; вводит в
атмосферу иноязычной речи, погружает в

Мотивация учебной деятельности учащихся: Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.
Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа
T­ Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good – morning. Sit down, please.
Introduction of the lesson.
Лексико­грамматические упражнения в Р.Т.
Учитель подводит итоги занятия.
Предлагает осуществить самооценку
достижений

Рефлексия
Анализ работы на уроке (что выполнено,
достигнуты ли цели, чему научились, что
больше всего понравилось, как оцениваем
свою работу)
Прием «Гимнастика».
Учитель объясняет домашнее задание упр.
10­11 стр.38,39
T: You have done a good work.

See you tomorrow.
Учитель английского языка: Дурян И.Р.
Глава: Раздел 1. Две столицы (17 часов)
Урок № 9 по календарно­тематическому планированию
Тема: Суздаль. Московский зоопарк.
Технологическая карта урока.
Цель темы
Планируемый результат
Основные понятия
Ресурсы основные и
дополнительные
Организация учебного
пространства
Развитие и совершенствование лексических, грамматических навыков и навыков устной речи.

­ извлекать информацию из текста для аудирования;
­ уметь работать в парах;
­ составлять развернутое монологическое высказывание о Суздале и Москве на основе текста образца
Лексика: hear, listen Грамматика: Конверсия
 Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 6 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

 Информационно­образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Рабочая тетрадь к учебнику. ­ М, Дрофа, 2015
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.
Урок № 9 Московский зоопарк.
Этап урока
Организационный
Мотивационный
Информационно­
аналитический
Оценочный
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся,
настраивает детей на работу; вводит в
атмосферу иноязычной речи, погружает в
языковую среду прослушиванием упр. в РТ
Мотивация учебной деятельности учащихся: Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.
Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа
T­ Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good – morning. Sit down, please.
Introduction of the lesson.
Учитель подводит итоги занятия.
Предлагает осуществить самооценку

Рефлексия
достижений
Анализ работы на уроке (что выполнено,
достигнуты ли цели, чему научились, что
больше всего понравилось, как оцениваем
свою работу)
Прием «Гимнастика».
Учитель объясняет домашнее задание упр.
в РТ
T: You have done a good work.
T: My dear children. We"ve done much work. T: Thank you for the lesson. I"m satisfied with your work. You
were attentive, bright and active. That"s all for today.
See you tomorrow.
Учитель английского языка: Дурян И.Р
Глава: Раздел 1. Две столицы (17 часов)
Урок № 10 по календарно­тематическому планированию
Тема: Московское метро
Технологическая карта урока.
Цель темы
Развитие и совершенствование лексических, грамматических навыков и навыков устной речи.
Развитие навыков монологической речи.
­ уметь читать и понимать прочитанный текст и вести беседу о Москве, метро.
Планируемый результат
Основные понятия
Грамматика: Построение вопросительных и отрицательных предложений с неопределенными местоимениями.
Ресурсы основные и
дополнительные
Организация учебного
пространства
 Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 6 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

 Информационно­образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Рабочая тетрадь к учебнику. ­ М, Дрофа, 2015
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.
Урок № 10 Московское метро
Этап урока
Организационный
Мотивационный
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся,
настраивает детей на работу; вводит в
атмосферу иноязычной речи, погружает в
языковую среду прослушиванием упр. 1 с.40
Мотивация учебной деятельности учащихся: Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.
Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа
T­ Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good – morning. Sit down, please.
Introduction of the lesson.

Информационно­
аналитический
Оценочный
Рефлексия
Лексико­грамматические упражнения 2­6
с.41­43
Учитель подводит итоги занятия.
Предлагает осуществить самооценку
достижений
Анализ работы на уроке (что выполнено,
достигнуты ли цели, чему научились, что
больше всего понравилось, как оцениваем
свою работу)
Прием «Гимнастика».
Учитель объясняет домашнее задание

Осуществлять актуализацию знаний по употреблению ЛЕ и РО Gr по теме
T: You have done a good work.
T: My dear children. We"ve done much work. T: Thank you for the lesson. I"m satisfied with your work. You
were attentive, bright and active. That"s all for today.
See you tomorrow.
Учитель английского языка: Дурян И Р.
Глава: Раздел 1. Две столицы (17 часов)
Урок № 11 по календарно­тематическому планированию
Тема: Читаем с удовольствием: Эдвард Лир
Технологическая карта урока.
Цель темы
Развитие навыков чтения
­ уметь показать знания, навыки работы с текстом.
Планируемый результат
Основные понятия
Социокультурный материал: знакомство с английским писателем, поэтом, артистом и путешественником Эдвардом Лиром
Ресурсы основные и
дополнительные
Организация учебного
пространства
 Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 6 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

 Информационно­образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Рабочая тетрадь к учебнику. ­ М, Дрофа, 2015
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.
Урок № 11 Читаем с удовольствием: Эдвард Лир
Этап урока
Организационный
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся,
настраивает детей на работу; вводит в
атмосферу иноязычной речи, погружает в
Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа
T­ Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good – morning. Sit down, please.
Introduction of the lesson.

языковую среду прослушиванием упр.
Мотивационный
Мотивация учебной деятельности учащихся: Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.
Информационно­
аналитический
Оценочный
Рефлексия
Упражнения в с.49,50
Осуществлять актуализацию знаний по употреблению ЛЕ и РО Gr по теме
Учитель подводит итоги занятия.
Предлагает осуществить самооценку
достижений
Анализ работы на уроке (что выполнено,
достигнуты ли цели, чему научились, что
больше всего понравилось, как оцениваем
свою работу)
Прием «Гимнастика».
Учитель объясняет домашнее задание
Стр.43­44 упр.8­10 подготов. к диктанту
T: You have done a good work.
T: My dear children. We"ve done much work. T: Thank you for the lesson. I"m satisfied with your work. You
were attentive, bright and active. That"s all for today.
See you tomorrow.
Учитель английского языка: Дурян И.Р.
Глава: Раздел 1. Две столицы (17 часов)
Урок № 12 по календарно­тематическому планированию
Тема: Знаменитые люди России
Технологическая карта урока.
Цель темы
Планируемый результат
Основные понятия
Ресурсы основные и
дополнительные
Организация учебного
пространства
Развитие умения аудировать.
Развитие умения читать с извлечением нужной информации.
Развитие навыков монологической речи.
­ уметь показать знания, навыки работы с текстом
­у меть читать и понимать текст.
­ уметь высказывать свои мысли о прочитанном..
Лексика: Seldom ever grown tongue twister sell seashell seashore
 Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 6 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

 Информационно­образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Рабочая тетрадь к учебнику. ­ М, Дрофа, 2015
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.
Урок № 12 Знаменитые люди России
Этап урока
Деятельность учителя
Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа

Организационный
Мотивационный
Учитель приветствует учащихся,
настраивает детей на работу; вводит в
атмосферу иноязычной речи, погружает в
языковую среду прослушиванием упр.1
с.47,48
Мотивация учебной деятельности учащихся: Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.
T­ Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good – morning. Sit down, please.
Introduction of the lesson.

Информационно­
аналитический
Чтение и работа над текстом


Упр.1 стр. 47,48
Оценочный
Рефлексия
Учитель подводит итоги занятия.
Предлагает осуществить самооценку
достижений
Анализ работы на уроке (что выполнено,
достигнуты ли цели, чему научились, что
больше всего понравилось, как оцениваем
свою работу)
Прием «Гимнастика».
Учитель объясняет домашнее задание упр.
8 стр.51
T: You have done a good work.
T: Thank you for the lesson. I"m satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That"s all for
today.
See you tomorrow.
Учитель английского языка: Дурян И.Р.
Глава: Раздел 1. Две столицы (17 часов)
Урок №13 по календарно­тематическому планированию
Тема: Проект: «Города России»
Проектная деятельность
Цель темы
Технологическая карта урока.

Планируемый результат
Основные понятия
Ресурсы основные и
дополнительные
Организация учебного
пространства
 Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 6 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

 Информационно­образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Рабочая тетрадь к учебнику. ­ М, Дрофа, 2015
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.
Урок № 13 Проект: «Города России»

Этап урока
Организационный
Мотивационный
Информационно­
аналитический
Оценочный
Рефлексия
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся,
настраивает детей на работу; вводит в
атмосферу иноязычной речи, погружает в
языковую среду.
Мотивация учебной деятельности учащихся: Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.
Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа
T­ Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good – morning. Sit down, please.
Introduction of the lesson.
Выполнение л­гр. упражнений в РТ
Учитель подводит итоги занятия.
Предлагает осуществить самооценку
достижений
Анализ работы на уроке (что выполнено,
достигнуты ли цели, чему научились, что
больше всего понравилось, как оцениваем
свою работу)
Прием «Гимнастика».
Учитель объясняет домашнее задание упр.
10 стр.44 р/т упр.4­5
Формулируют этапы работы над проектом.
Упр­я в РТ Осуществлять актуализацию знаний по употреблению ЛЕ и РО по теме
T: You have done a good work.
T: Thank you for the lesson. I"m satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That"s all for
today.
See you tomorrow.
Глава: Раздел 1. Две столицы (17 часов)
Урок №14 по календарно­тематическому планированию
Тема: Словарный диктант
Технологическая карта урока.
Цель темы
Развитие и совершенствование лексических, грамматических навыков и навыков устной речи.

Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику.
Планируемый результат
Основные понятия
Ресурсы основные и
дополнительные
Организация учебного
пространства
 Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 6 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

 Информационно­образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Рабочая тетрадь к учебнику. ­ М, Дрофа, 2015
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.

Урок № 14 Словарный диктант
Этап урока
Организационный
Мотивационный
Информационно­
аналитический
Оценочный
Рефлексия
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся,
настраивает детей на работу; вводит в
атмосферу иноязычной речи, погружает в
языковую среду.
Мотивация учебной деятельности учащихся: Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.
Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа
T­ Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good – morning. Sit down, please.
Introduction of the lesson.
Выполнение л­гр. упражнений в РТ
Упр­я в РТ Осуществлять актуализацию знаний по употреблению ЛЕ и РО по теме
Учитель подводит итоги занятия.
Предлагает осуществить самооценку
достижений
Анализ работы на уроке (что выполнено,
достигнуты ли цели, чему научились, что
больше всего понравилось, как оцениваем
свою работу)
Прием «Гимнастика».
Учитель объясняет домашнее задание
р/т упр.8­9
T: You have done a good work.
T: My dear children. We"ve done much work. I hope you can speak about the Russian towns!
T: Thank you for the lesson. I"m satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That"s all for
today.
See you tomorrow.
Учитель английского языка: Дурян И.Р
Глава: Раздел 1. Две столицы (17 часов)
Урок №15 по календарно­тематическому планированию
Тема: Мой класс и мои одноклассники.
Технологическая карта урока.
Цель темы
Развитие и совершенствование лексических, грамматических навыков и навыков устной речи.
Развитие навыков письменной речи.
Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику.
Планируемый результат
Основные понятия
Ресурсы основные и
дополнительные
 Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 6 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

 Информационно­образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Рабочая тетрадь к учебнику. ­ М, Дрофа, 2015
Организация учебного
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.

пространства
Урок № 15 Мой класс и мои одноклассники.
Этап урока
Организационный
Мотивационный
Информационно­
аналитический
Оценочный
Рефлексия
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся,
настраивает детей на работу; вводит в
атмосферу иноязычной речи, погружает в
языковую среду.
Мотивация учебной деятельности учащихся: Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.
Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа
T­ Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good – morning. Sit down, please.
Introduction of the lesson.
Выполнение л­гр. упражнений в РТ
Упр­я в РТ Осуществлять актуализацию знаний по употреблению ЛЕ и РО по теме
Учитель подводит итоги занятия.
Предлагает осуществить самооценку
достижений
Анализ работы на уроке (что выполнено,
достигнуты ли цели, чему научились, что
больше всего понравилось, как оцениваем
свою работу)
Прием «Гимнастика».
Учитель объясняет домашнее задание
р/т упр.13­15
T: You have done a good work.
T: My dear children. We"ve done much work. I hope you can speak about the Russian towns!
T: Thank you for the lesson. I"m satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That"s all for
today.
See you tomorrow.
Учитель английского языка: Дурян И.Р.
Глава: Раздел 1. Две столицы (17 часов)
Урок № 16 по календарно­тематическому планированию
Тема: Памятники знаменитым людям
Развитие навыков монологической речи.
Технологическая карта урока.
Цель темы
Планируемый результат
Основные понятия
Ресурсы основные и
дополнительные
­ уметь проявить творчество в выполнении работы.
­ уметь рассказать о своем городе, районе используя ранее изученную лексику.
 Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 6 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

 Информационно­образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Рабочая тетрадь к учебнику. ­ М, Дрофа, 2015

Организация учебного
пространства
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.
Урок № 16 Памятники знаменитым людям
Этап урока
Организационный
Мотивационный
Информационно­
аналитический
Оценочный
Рефлексия
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся,
настраивает детей на работу; вводит в
атмосферу иноязычной речи, погружает в
языковую среду
Мотивация учебной деятельности учащихся: Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.
Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа
T­ Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good – morning. Sit down, please.
Introduction of the lesson.
Look at the picture, whom can you see there?
Выполнение л­гр. упражнений в РТ
Учитель подводит итоги занятия.
Предлагает осуществить самооценку
достижений
Анализ работы на уроке (что выполнено,
достигнуты ли цели, чему научились, что
больше всего понравилось, как оцениваем
свою работу)
Прием «Гимнастика».
Учитель объясняет домашнее задание
Повторить лексику
What famous people of Russia do you know? What are they famous for?
Упр­я в РТ Осуществлять актуализацию знаний по употреблению ЛЕ и РО по теме
T: You have done a good work.
T: My dear children. We"ve done much work. I hope you can speak about famous Russian people!
T: Thank you for the lesson. I"m satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That"s all for
today.
See you tomorrow.
Урок № 17 Урок проверки и оценки знаний. Контрольная работа по теме « Две столицы» (итоговый)
Учитель английского языка: Дурян И.Р..
Глава: Раздел 2. Посещение Великобритании (17 часов) Урок № 1 по календарно­тематическому планированию.
Тема: Проведение досуга.
Технологическая карта урока.
Цель темы
Планируемый результат
Основные понятия
Развитие умения аудировать.
Развитие умения читать с извлечением нужной информации и отвечать на вопросы по тексту.
Формирование умений употребления правильных и неправильных глаголов в речи
­уметь воспринимать текст на слух.
­ уметь написать электронное сообщение. Употреблять правильные и неправильные глаголы в речи.

­ уметь читать и понимать незнакомый текст. Уметь понимать текст на слух
Лексика: back (adv) beach diary during find (found) resort sand sandy terrible to go boating/ fishing to give back to come back to play in/on the
sand to make sandcastles What is…like? Грамматика: Revision: 1) past simple vs.present simple; 2) present progressive
Ресурсы основные и
 Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 6 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

дополнительные
Организация учебного
пространства
Рабочая тетрадь к учебнику. ­ М, Дрофа, 2015

 Информационно­образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.
Урок № 1 Проведение досуга.
Этап урока
Организационный
Мотивационный
Информационно­
аналитический
Оценочный
Рефлексия
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся,
настраивает детей на работу; вводит в
атмосферу иноязычной речи, погружает в
языковую среду прослушиванием упр.1 с.52
Мотивация учебной деятельности учащихся:
Who visited these places last summer?
Познакомить с правилами написания
электронного сообщения.
Познакомить с новыми неправильными
глаголами и научить употреблять их в речи
Учитель подводит итоги занятия.
Предлагает осуществить самооценку
достижений
Анализ работы на уроке (что выполнено,
достигнуты ли цели, чему научились, что
больше всего понравилось, как оцениваем
свою работу)
Прием «Гимнастика».
Учитель объясняет домашнее задание.
(Повторить слова раздела, упр. 7­
9стр.55,56.)
Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа
T­ Good – morning. Sit down, please. Children, the lesson has begun. Did you travel a lot? Where were you?
What did you see?
Introduction of the lesson.
Bоспринимать на слух текст и соотносить следующие после него утверждения с содержащейся в тексте
информацией. Самостоятельно формулируют познавательные цели урока. (упр.1 с.52)
Осуществлять актуализацию полученных знаний по употреблению Present Simple и Past Simple в тексте.
Упр.2­5 с.53,54
Упр. 6 стр. 54,55
T: You have done a good work.
T: My dear children. We"ve done much work. T: Thank you for the lesson. I"m satisfied with your work. You
were attentive, bright and active. That"s all for today.
See you tomorrow.
Учитель английского языка: Дурян И.Р
Глава: Раздел 2. Посещение Великобритании (17 часов) Урок № 2 по календарно­тематическому планированию.
Тема: Проведение каникул
Технологическая карта урока.
Цель темы
Планируемый результат
Основные понятия
Развитие умения аудировать.
Развитие умения читать с извлечением нужной информации.
Формирование лексических навыков
­ уметь использовать Present Simple и Past Simple в речи.
­ уметь читать и понимать незнакомый текст.

Лексика: Musical central political cultural professional

Ресурсы основные и
дополнительные
Организация учебного
пространства
 Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 6 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

 Информационно­образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Рабочая тетрадь к учебнику. ­ М, Дрофа, 2015
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.
Урок № 2 Проведение каникул
Этап урока
Организационный
Мотивационный
Информационно­
аналитический
Оценочный
Рефлексия
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся,
настраивает детей на работу; вводит в
атмосферу иноязычной речи, погружает в
языковую среду прослушиванием упр.1 с.56
Мотивация учебной деятельности учащихся:
Can you tell us about your holidays?
Знакомство с новыми ЛЕ
Обучение описанию картинок.
Работают с текстом
Учитель подводит итоги занятия.
Предлагает осуществить самооценку
достижений
Анализ работы на уроке (что выполнено,
достигнуты ли цели, чему научились, что
больше всего понравилось, как оцениваем
свою работу)
Прием «Гимнастика».
Учитель объясняет домашнее задание.
Стр.61 упр.8­10
Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа
T­ Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good – morning. Sit down, please.
Introduction of the lesson.
Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.
(упр.2 с.56)
Осуществлять актуализацию полученных знаний по употреблению новых ЛЕ Упр.3,4 с.57,58
Упр. 5 с.58,59
Упр. 6 с.60
T: You have done a good work.
T: My dear children. We"ve done much work. I hope you can tell your friend about your holidays!
T: Thank you for the lesson. I"m satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That"s all for
today.
See you tomorrow.
Учитель английского языка: Дурян И.Р.
Глава: Раздел 2. Посещение Великобритании (17 часов)Урок № 3 по календарно­тематическому планированию.
Тема: Проведение каникул. Выражение оценки событиям, людям, фактам.
Технологическая карта урока.
Цель темы
Планируемый результат
Основные понятия
Развитие умения аудировать.
Развитие умения читать с извлечением нужной информации.

­ уметь понимать текст на слух.
­ уметь описать картинки.
­ уметь отвечать на вопросы к прочитанному тексту
Лексика: Imagine What is missing? Грамматика: Revision: past progressive New material: 1) word building: N + ­al (musical, central etc); 2) the

Ресурсы основные и
дополнительные
Организация учебного
пространства
ways of expressing estimation (OK, fairly good, terrible etc)
 Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 6 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

 Информационно­образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Рабочая тетрадь к учебнику. ­ М, Дрофа, 2015
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.
Урок № 3 Проведение каникул. Выражение оценки событиям, людям, фактам.
Этап урока
Организационный
Мотивационный
Информационно­
аналитический
Оценочный
Рефлексия
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся,
настраивает детей на работу; вводит в
атмосферу иноязычной речи, погружает в
языковую среду прослушиванием упр.1 с.62
Мотивация учебной деятельности учащихся:
Can you tell us where they spent their holidays?
Обучение описанию картинки.
Формирование грамматических навыков
Работают с текстом
Формирование навыков монологической
речи
Формирование грамматических навыков
Учитель подводит итоги занятия.
Предлагает осуществить самооценку
достижений
Анализ работы на уроке (что выполнено,
достигнуты ли цели, чему научились, что
больше всего понравилось, как оцениваем
свою работу)
Прием «Гимнастика».
Учитель объясняет домашнее задание.
Стр.65­66 упр.8­10
Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа
T­ Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good – morning. Sit down, please.
Introduction of the lesson.
T: Whom can you see in this picture? Can you answer the questions of ex.1?
Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.
(упр.1 с.62)
Упр. 2 с.62
Упр.3 с.63
Упр.4, 5 с.63,64 Осуществлять актуализацию полученных знаний
Упр.6 с.64
Упр.7 с.65
T: You have done a good work.
T: My dear children. We"ve done much work.
T: Thank you for the lesson. I"m satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That"s all for
today.
See you tomorrow.
Учитель английского языка: Дурян И.Р
Глава: Раздел 2. Посещение Великобритании (17 часов)Урок № 4 по календарно­тематическому планированию.
Тема: Посещение Британии
Технологическая карта урока.
Цель темы
Развитие умения аудировать.
Формирование лексических навыков
Развитие навыков диалогической речи.

Планируемый результат
­ уметь понимать речь на слух.
­ уметь соблюдать правила произношения при чтении новых слов, словосочетаний.
Основные понятия
Ресурсы основные и
дополнительные
Организация учебного
пространства
Лексика: Northeast northwest southeast southwest million continent ancient both government island lie (lay) mean (meant) part both children
both of the children to lie in the sun the British Isles the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland (UK) Грамматика: New material:
confusable words: difference between island and isle
 Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 6 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

 Информационно­образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Рабочая тетрадь к учебнику. ­ М, Дрофа, 2015
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.
Урок № 4 Посещение Британии
Этап урока
Организационный
Мотивационный
Информационно­
аналитический
Оценочный
Рефлексия
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся,
настраивает детей на работу; вводит в
атмосферу иноязычной речи, погружает в
языковую среду прослушиванием вопросов
упр.1 с.66
Мотивация учебной деятельности учащихся:
Would you like to know where the cities are
situated?
Знакомство с новыми ЛЕ
Работа с текстом
Учитель подводит итоги занятия.
Предлагает осуществить самооценку
достижений
Анализ работы на уроке (что выполнено,
достигнуты ли цели, чему научились, что
больше всего понравилось, как оцениваем
свою работу)
Прием «Гимнастика».
Учитель объясняет домашнее задание.
Стр.70 упр. 9­11 стр.67 упр.6
Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа
T­ Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good – morning. Sit down, please.
Introduction of the lesson.
Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.
(упр.2 с.66)
Упр. 4­7 с. 67,68 Осуществлять актуализацию знаний по употреблению ЛЕ
Упр. 8 с.69,70
T: You have done a good work.
T: My dear children. We"ve done much work. T: Thank you for the lesson. I"m satisfied with your work. You
were attentive, bright and active. That"s all for today.
See you tomorrow.
Учитель английского языка: Дурян И.Р
Глава: Раздел 2. Посещение Великобритании (17 часов)Урок № 5 по календарно­тематическому планированию.
Тема: География Великобритании
Технологическая карта урока.
Цель темы
Развитие умения аудировать.
Развитие умения читать с извлечением нужной информации.

Формирование лексических навыков
Планируемый результат
Основные понятия
Ресурсы основные и
дополнительные
Организация учебного
пространства
­ уметь воспринимать речь на слух.
­ уметь отвечать на вопросы о Великобритании.
­ использовать в речи слова. Слова too, as well, also.
­ соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний
Лексика: Also as well description Грамматика: New material: 1) articles with some geographical names (the British Isles, Ireland, the UK etc); 2)
numerals vs. nouns (hundred, thousand, million); 3) too, also, as well and their place in the sentence
 Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 6 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

 Информационно­образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Рабочая тетрадь к учебнику. ­ М, Дрофа, 2015
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.
Урок № 5 География Великобритании
Этап урока
Организационный
Мотивационный
Информационно­
аналитический
Оценочный
Рефлексия
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся,
настраивает детей на работу; вводит в
атмосферу иноязычной речи, погружает в
языковую среду прослушиванием упр.1 с.70
Мотивация учебной деятельности учащихся: Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.
Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа
T­ Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good – morning. Sit down, please.
Introduction of the lesson.
Закрепление употребления артикля the
Познакомить с новыми ЛЕ
Обучение умению отвечать на вопросы о
Великобритании
Учитель подводит итоги занятия.
Предлагает осуществить самооценку
достижений
Анализ работы на уроке (что выполнено,
достигнуты ли цели, чему научились, что
больше всего понравилось, как оцениваем
свою работу)
Прием «Гимнастика».
Учитель объясняет домашнее задание
Стр.74 упр.8­10 учить слова
(упр.1 с.70)
Упр. 2 с.71
Упр.5 c.73 Упр.4 c.74 Осуществлять актуализацию знаний по употреблению ЛЕ
Осуществлять актуализацию знаний по употреблению ЛЕ по теме Упр.3 с71
T: You have done a good work.
T: My dear children. We"ve done much work. I hope you have known more about Great Britain!
T: Thank you for the lesson. I"m satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That"s all for
today.
See you tomorrow.
Учитель английского языка: Дурян И.Р
Глава: Раздел 2. Посещение Великобритании (17 часов)Урок № 6 по календарно­тематическому планированию
Технологическая карта урока.

Тема: Лондон. Река Темза
Цель темы
Планируемый результат
Основные понятия
Ресурсы основные и
дополнительные
Организация учебного
пространства
Развитие умения аудировать.
Развитие умения читать с извлечением нужной информации.
Формирование грамматических навыков
­ уметь понимать текст на слух.
­ уметь читать и понимать незнакомый текст и озаглавить его части.
Лексика: admiral geographical office tradition traditional dome fortress fountain prison popular raven the City Trafalgar Square Westminster Palace the
Tower of London the White Tower the Houses of Parliament the National Gallery St Paul’s Cathedral the Clock Tower Big Ben Грамматика: предлоги
Социокультурный материал:знакомство с достопримечательностями Лондона
 Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 6 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

 Информационно­образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Рабочая тетрадь к учебнику. ­ М, Дрофа, 2015
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.
Урок № 6 Лондон. Река Темза
Этап урока
Организационный
Мотивационный
Информационно­
аналитический
Оценочный
Рефлексия
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся,
настраивает детей на работу; вводит в
атмосферу иноязычной речи, погружает в
языковую среду прослушиванием упр.1 с.74
Мотивация учебной деятельности учащихся:
Упр.2 с.75
Закрепление употребления предлогов.
Познакомить с новыми ЛЕ
Работа с текстом
Учитель подводит итоги занятия.
Предлагает осуществить самооценку
достижений
Анализ работы на уроке (что выполнено,
достигнуты ли цели, чему научились, что
больше всего понравилось, как оцениваем
свою работу)
Прием «Гимнастика».
Учитель объясняет домашнее задание
Стр.78­79 упр.8­11 учить слова
Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа
T­ Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good – morning. Sit down, please.
Introduction of the lesson.
Listen and complete the sentences!
Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.
We’d like to visit London!
Упр.3 с. 75
Упр.4­6 с. 75­77 Осуществлять актуализацию знаний по употреблению ЛЕ и РО по теме
Упр.6,7 с.77,78
T: You have done a good work.
T: My dear children. We"ve done much work. I hope you know what places in London you can visit!
T: Thank you for the lesson. I"m satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That"s all for
today.
See you tomorrow.
Учитель английского языка: Дурян И.Р
Технологическая карта урока.

Глава: Раздел 2. Посещение Великобритании (17 часов)Урок № 7 по календарно­тематическому планированию
Тема: Достопримечательности Лондона
Формирование навыков монологической речи
Цель темы
Планируемый результат
Основные понятия
Ресурсы основные и
дополнительные
Организация учебного
пространства
­ уметь составлять монологическое высказывание о Великобритании, Лондоне по плану, словосочетаниям данным в упр.7
Лексика: either corner monarch policeman double­decker Whitehall to be popular with sb Prime Minister Speaker’s Corner Downing Street
Грамматика: New material: either in negative sentences Социокультурный материал: знакомство с парками и улицами Лондона
 Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 6 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

 Информационно­образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Рабочая тетрадь к учебнику. ­ М, Дрофа, 2015
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.
Урок № 7 Достопримечательности Лондона
Этап урока
Организационный
Мотивационный
Информационно­
аналитический
Оценочный
Рефлексия
Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа
T­ Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good – morning. Sit down, please.
Introduction of the lesson.
Listen to the text and make up the sentences!
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся,
настраивает детей на работу; вводит в
атмосферу иноязычной речи, погружает в
языковую среду прослушиванием упр.1 с.79
Мотивация учебной деятельности учащихся: Самостоятельно формулируют познавательные цели урока. What is London famous for? Упр.2 с.80
Познакомить с новыми лексическими
единицами по теме
Употребление either в отриц. предложениях
Читать текст о парках и улицах Лондона
Развивать навыки устной речи
Учитель подводит итоги занятия.
Предлагает осуществить самооценку
достижений
Анализ работы на уроке (что выполнено,
достигнуты ли цели, чему научились, что
больше всего понравилось, как оцениваем
свою работу)
Прием «Гимнастика».
Учитель объясняет домашнее задание
Стр.84 упр.8­10
T: You have done a good work.
T: My dear children. We"ve done much work. I hope you can tell your friend about London!
T: Thank you for the lesson. I"m satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That"s all for
today.
See you tomorrow.
Упр.4 с. 80 Упр.5 с. 81
Упр.6 с. 82
Упр.7 с. 82,83
Осуществлять актуализацию знаний по употреблению ЛЕ
Технологическая карта урока.

Учитель английского языка: Дурян И Р
Глава: Раздел 2. Посещение Великобритании (17 часов) Урок № 8 по календарно­тематическому планированию
Тема: Двухэтажный автобус­ символ Лондона
Цель темы
Развитие и совершенствование лексических, грамматических навыков и навыков устной речи.
Уметь читать и понимать прочитанный текст и вести беседу о Москве.
Планируемый результат
Основные понятия
Ресурсы основные и
дополнительные
Организация учебного
пространства
 Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 6 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

 Информационно­образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Рабочая тетрадь к учебнику. ­ М, Дрофа, 2015
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.
Урок № 8 Двухэтажный автобус­ символ Лондона
Этап урока
Организационный
Мотивационный
Информационно­
аналитический
Оценочный
Рефлексия
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся,
настраивает детей на работу; вводит в
атмосферу иноязычной речи, погружает в
языковую среду прослушиванием упр.1 с.85
Мотивация учебной деятельности учащихся: Самостоятельно формулируют познавательные цели урока. What is London famous for?
Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа
T­ Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good – morning. Sit down, please.
Introduction of the lesson.
Лексико­грамматические упр­я, подготовка
к монологу о Лондоне
Учитель подводит итоги занятия.
Предлагает осуществить самооценку
достижений
Анализ работы на уроке (что выполнено,
достигнуты ли цели, чему научились, что
больше всего понравилось, как оцениваем
свою работу)
Прием «Гимнастика».
Учитель объясняет домашнее задание
Упр.8­10 подготовиться к диктанту
Осуществлять актуализацию знаний по употреблению ЛЕ и РО Gr по теме упр.2­5 с.85­87
T: You have done a good work.
T: My dear children. We"ve done much work. T: Thank you for the lesson. I"m satisfied with your work. You
were attentive, bright and active. That"s all for today.
See you tomorrow.

Учитель английского языка: Дурян И.Р
Глава: Раздел 2. Посещение Великобритании (17 часов)Урок № 9 по календарно­тематическому планированию
Тема: Словарный диктант
Технологическая карта урока.
Цель темы
Планируемый результат
Основные понятия
Ресурсы основные и
дополнительные
Организация учебного
пространства
Развитие и совершенствование лексических, грамматических навыков и навыков устной речи.
Урок проверки и оценки знаний
Уметь показать знания и умения, полученные в данном параграфе.
 Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 6 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

 Информационно­образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Рабочая тетрадь к учебнику. ­ М, Дрофа, 2015
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.
Урок № 9 Словарный диктант
Этап урока
Организационный
Мотивационный
Информационно­
аналитический
Оценочный
Рефлексия
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся,
настраивает детей на работу; вводит в
атмосферу иноязычной речи, погружает в
языковую среду прослушиванием упр. в РТ
Мотивация учебной деятельности учащихся: Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.
Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа
T­ Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good – morning. Sit down, please.
Introduction of the lesson.
Словарный диктант
Лексико­грамматические упражнения в Р.Т.
Учитель подводит итоги занятия.
Предлагает осуществить самооценку
достижений
Анализ работы на уроке (что выполнено,
достигнуты ли цели, чему научились, что
больше всего понравилось, как оцениваем
свою работу)
Прием «Гимнастика».
Учитель объясняет домашнее задание
Учить слова, готовиться к презентации
Осуществлять актуализацию знаний по употреблению ЛЕ и РО Gr по теме
T: You have done a good work.
T: My dear children. We"ve done much work. T: Thank you for the lesson. I"m satisfied with your work. You
were attentive, bright and active. That"s all for today.
See you tomorrow.

Учитель английского языка:Дурян И.Р
Глава: Раздел 2. Посещение Великобритании (17 часов)Урок № 10 по календарно­тематическому планированию
Тема: Королевская резиденция в Лондоне
Цель темы
Планируемый результат
Развитие и совершенствование лексических, грамматических навыков и навыков устной речи.
Развитие навыков чтения
­ уметь вести беседу по прочитанному
­ уметь использовать в речи лексико­грамматический материал
Технологическая карта урока.
Основные понятия
Special
Ресурсы основные и
дополнительные
Организация учебного
пространства
 Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 6 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

 Информационно­образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Рабочая тетрадь к учебнику. ­ М, Дрофа, 2015
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.
Урок № 10 Королевская резиденция в Лондоне
Этап урока
Организационный
Мотивационный
Информационно­
аналитический
Оценочный
Рефлексия
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся,
настраивает детей на работу; вводит в
атмосферу иноязычной речи, погружает в
языковую среду прослушиванием с.40
Мотивация учебной деятельности учащихся: Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.
Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа
T­ Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good – morning. Sit down, please.
Introduction of the lesson.
Читать текст о Британии. Развивать навыки
устной речи
Учитель подводит итоги занятия.
Предлагает осуществить самооценку
достижений
Анализ работы на уроке (что выполнено,
достигнуты ли цели, чему научились, что
больше всего понравилось, как оцениваем
свою работу)
Прием «Гимнастика».
Учитель объясняет домашнее задание
Презентация
Осуществлять актуализацию знаний по употреблению ЛЕ и РО Gr по теме упр.6 с.88
T: You have done a good work.
T: My dear children. We"ve done much work. T: Thank you for the lesson. I"m satisfied with your work. You
were attentive, bright and active. That"s all for today.
See you tomorrow.

Учитель английского языка: Дурян И.Р
Глава: Раздел 2. Посещение Великобритании (17 часов)Урок № 11 по календарно­тематическому планированию
Тема: Королевская семья
Цель темы

­ уметь грамотно, самостоятельно выполнять задания, используя лексико­грамматический материал
Технологическая карта урока.
Планируемый результат
Основные понятия
Социокультурный материал: знакомство с королевской семьёй
Ресурсы основные и
дополнительные
Организация учебного
пространства
 Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 6 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

 Информационно­образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Рабочая тетрадь к учебнику. ­ М, Дрофа, 2015
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.
Урок № 11 Королевская семья
Этап урока
Организационный
Мотивационный
Информационно­
аналитический
Оценочный
Рефлексия
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся,
настраивает детей на работу; вводит в
атмосферу иноязычной речи, погружает в
языковую среду вопросами о королевской
семье.
Мотивация учебной деятельности учащихся: Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.
Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа
T­ Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good – morning. Sit down, please.
Introduction of the lesson.
Упражнения в РТ
Осуществлять актуализацию знаний по употреблению ЛЕ и РО Gr по теме
Учитель подводит итоги занятия.
Предлагает осуществить самооценку
достижений
Анализ работы на уроке (что выполнено,
достигнуты ли цели, чему научились, что
больше всего понравилось, как оцениваем
свою работу)
Прием «Гимнастика».
упр.4­5
T: You have done a good work.
T: My dear children. We"ve done much work. T: Thank you for the lesson. I"m satisfied with your work. You
were attentive, bright and active. That"s all for today.
See you tomorrow.

Учитель английского языкаДурян И.Р
Глава: Раздел 2. Посещение Великобритании (17 часов)Урок № 12 по календарно­тематическому планированию
Тема: Ирландия.
Формирование лексико­грамматических навыков
Технологическая карта урока.
Цель темы
Планируемый результат
­ уметь употреблять в речи предлоги;
­ познакомиться с новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи;
­ соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний.
Основные понятия
Лексика: dome, prison, fortress, popular, fountain, raven Грамматика: Предлоги: about, at, by, during, from, in, of, on, to
Ресурсы основные и
дополнительные
Организация учебного
пространства
Урок № 12 Ирландия.
 Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 6 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

 Информационно­образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Рабочая тетрадь к учебнику. ­ М, Дрофа, 2015
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.
Этап урока
Организационный
Мотивационный
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся,
настраивает детей на работу; вводит в
атмосферу иноязычной речи, погружает в
языковую среду прослушиванием упр.в РТ
Мотивация учебной деятельности учащихся: Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.
Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа
T­ Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good – morning. Sit down, please.
Introduction of the lesson.
Упр.3 с.25,26 в РТ
Информационно­
аналитический
Чтение и работа над текстом
Выполнение л­гр. упражнений в РТ
Упр.8,9 стр. 27­29
Упр­я в РТ Осуществлять актуализацию знаний по употреблению ЛЕ и РО по теме
Оценочный
Рефлексия
Учитель подводит итоги занятия.
Предлагает осуществить самооценку
достижений
Анализ работы на уроке (что выполнено,
достигнуты ли цели, чему научились, что
больше всего понравилось, как оцениваем
свою работу)
Прием «Гимнастика».
Учитель объясняет домашнее задание р/т
упр.10
T: You have done a good work.
T: My dear children. We"ve done much work. I hope you can speak about Great Britain more!
T: Thank you for the lesson. I"m satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That"s all for
today.
See you tomorrow.

Учитель английского языка: Дурян И.Р..
Глава: Раздел 2. Посещение Великобритании (17 часов)Урок №13 по календарно­тематическому планированию
Тема: Оксфорд и другие университеты Англии
Формирование лексико­грамматических навыков
Технологическая карта урока.
Цель темы
Планируемый результат
Основные понятия
Ресурсы основные и
дополнительные
Организация учебного
пространства
Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику.
 Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 6 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

 Информационно­образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Рабочая тетрадь к учебнику. ­ М, Дрофа, 2015
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.
Урок № 13 Оксфорд и другие университеты Англии
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся,
настраивает детей на работу; вводит в
атмосферу иноязычной речи, погружает в
языковую среду. Упр.1 с.96
Мотивация учебной деятельности учащихся: Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.
Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа
T­ Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good – morning. Sit down, please.
Introduction of the lesson. Look at the picture and say if you know this place?
Этап урока
Организационный
Мотивационный
Информационно­
аналитический
Чтение текста об Оксфорде
Выполнение л­гр. упражнений в РТ
Упр.1 с.96
Упр­я в РТ Осуществлять актуализацию знаний по употреблению ЛЕ и РО по теме
Оценочный
Рефлексия
Учитель подводит итоги занятия.
Предлагает осуществить самооценку
достижений
Анализ работы на уроке (что выполнено,
достигнуты ли цели, чему научились, что
больше всего понравилось, как оцениваем
свою работу)
Прием «Гимнастика».
Учитель объясняет домашнее задание р/т
упр.14­15
T: You have done a good work.
T: My dear children. We"ve done much work. I hope you can speak about Oxford!
T: Thank you for the lesson. I"m satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That"s all for
today.
See you tomorrow.

Учитель английского языка: Дурян И.Р
Глава: Раздел 2. Посещение Великобритании (17 часов)Урок №14 по календарно­тематическому планированию
Тема: Читаем с удовольствием: Myra Cohn Livingston and her work
Цель темы
Развитие и совершенствование лексических, грамматических навыков и навыков устной речи.
Развитие навыков чтения
Технологическая карта урока.
Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику.
Планируемый результат
Основные понятия
Ресурсы основные и
дополнительные
Организация учебного
пространства
 Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 6 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

 Информационно­образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер
Рабочая тетрадь к учебнику. ­ М, Дрофа, 2015
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.
Урок № 14 Читаем с удовольствием: Myra Cohn Livingston and her work
Этап урока
Организационный
Мотивационный
Информационно­
аналитический
Оценочный
Рефлексия
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся,
настраивает детей на работу; вводит в
атмосферу иноязычной речи, погружает в
языковую среду. Упр.6 с.99
Мотивация учебной деятельности учащихся: Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.
Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа
T­ Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good – morning. Sit down, please.
Introduction of the lesson.
Выполнение л­гр. упражнений в РТ
Упр­я в РТ Осуществлять актуализацию знаний по употреблению ЛЕ и РО по теме
Учитель подводит итоги занятия.
Предлагает осуществить самооценку
достижений
Анализ работы на уроке (что выполнено,
достигнуты ли цели, чему научились, что
больше всего понравилось, как оцениваем
свою работу)
Прием «Гимнастика».
Учитель объясняет домашнее задание
р/т упр.18­19
T: You have done a good work.
T: My dear children. We"ve done much work. T: Thank you for the lesson. I"m satisfied with your work. You
were attentive, bright and active. That"s all for today.
See you tomorrow.